Науково-методологічна діяльність

   (2025-2026)

Наукові напрямки кафедри :

  1. Науково-методологічні розробки з інноваційних технологій навчання
  2. Публікації здобутих результатів
  3. Презентації здобутих результатів на міжнародних конференціях
  4. Розробки інноваційних е-курсів/мікро-курсів у LMS
  5. Розробка інтерактивних е-словників
  6. Рецензування
  7. HORIZON Europe: розробка аплікаційних форм дослідницьких проектів
  8. Міжнародні проекти:
  9. Міжнародне підвищення кваліфікації
  10. Керівництво студентською наукою

   Науковий напрямок кафедри:

СИНЕРГІЯ ЛЮДСЬКОГО  ТА ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ОСВІТНІЙ ЕКОСИСТЕМІ УНІВЕРСИТЕТУ: КО-ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ВЗАЄМОДІЯ

І. Науково-методологічні розробки з цифрового навчання:

  1. Науково-методична розробка: «Розроблення контенту DigiPlatform (CtD)» (Методологія та рекомендації щодо створення цифрового контенту й курсів. Розбудова потенціалу у сфері вищої освіти). 2025. 21с. Укр-Англ., 7 розділів, Відображена у Презентаціях 1-2 і Втілена у мікро-курсі ТоТ 1. Автори:  Т.В. Сергеєва,Н.Б. Турлакова, О.В.Касілов.  https://drive.google.com/file/d/1m5u6Bqif5qdTh6bkx24LICEJu-o1fNMW/view?usp=sharing 
Докладніше >>>

Розробка включає:

Методологія: основи; цифрова освіта нового покоління; концепція–модель–структура–діяльність–забезпечення якості (QA). Рекомендації: інноваційні електронні навчальні курси (ELC); методологічні засади; еко-гуманістична технологія співрозвитку. Контентно-структурний патерн (метакогнітивно-практично-регулятивні модулі). Алгоритм створення ELC. Структурні елементи (контентно-структурна матриця ELC, індивідуальний профіль, шаблони модулів і завдань). Типи навчальної е-діяльності, спрямованої на розвиток HOTS (Higher-Order Thinking Skills — навичок мислення вищого порядку) — когнітивної, практичної, комунікативної, творчої та регулятивної. Система підтримки та зворотного зв’язку (підтримка–оцінювання–комунікація).

  1. Науково-методична розробка: ««Правила використання контенту цифрової платформи». 32с. Укр-Англ., 6 розділів, 6 додатків. Відображена у Презентаціях 1-2 ї і Втілена у мікро-курсі ТоТ 1. Автори: Т.В. Сергеєва,Н.Б. Турлакова, О.В.Касілов.
    https://drive.google.com/file/d/128atu8laAkduvNEFQWYMsd1I_bczLK6U/view?usp=sharing

Докладніше >>>

Розробка включає:

ІННОВАЦІЇ; СТАН ПИТАННЯ; КОНЦЕПЦИЯ; МОДЕЛЬ; АКТИВНОСТІ; СТРУКТУРИ; Додаток А. Структурно-змістовна модель е-курсу; Додаток Б. Структурно-змістовна матриця дисципліни; Додаток В. Багатофункціональний профіль; Додаток Г. Структурно-змістовний патерн юніту (шаблон); Додаток Д. Щоденник; Додаток Е. Мікрокурси особистісної ефективності на основі «особистого портфоліо».

  1. Науково-методична розробка: « Шаблон е-курсу, що розвиває HOTS у процесі освоєння цільової дисципліни» (Capacity Building in Higher Education). 2025. 25с. Укр-Англ., 7 розділів, Відображена у Презентаціях 1-2ї і Втілена у мікро-курсі ТоТ 4. Автори: Т.В. Сергеєва,Н.Б. Турлакова, О.В.Касілов https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=627

Докладніше >>>

Розробка включає:

Загальна концепція, мета і результати е-курсу HOTS: тип-формат-середа-тривалість-цільова аудиторія-основа змісту; ID е-курсу HOTS: концепт-модель-структура-активності: Синергійна взаємодія студент-освітня екосистема, як системоутворюючий фактор; Модель еко-гуманістичного взаєморозвитку; Змістовно-структуровані патерни е-курсу-юнітів-завдань;  Чому завдання мають значення? Шаблон е-курсу HOTS: Патерн курсу; Профіль студента і Профіль випускника; Інтерактивний силабус; Метакогнітивне блок; Стартовий тест;  Практичний блок; Блок самоуправління; Шаблон юніту для HOTS: Блоки Орієнтування — Пізнання — Узагальнення — Трансформації;  Шаблон завдання для HOTS: Поле інформації + поле активності; Тьюторіал (Що? Навіщо? Як? Де знадобиться?); AI як підсилювач HOTS; Сертифікація і перенесення:  Інтерактивні LMS завдання; Завдання на рефлексію; Завдання на перенесення у практику реального життя (Щоденник навчання); Мікрокурси особистісного розвитку; Таймінг і Пакет результатів.

  1. Науково-методична розробка: «Положення щодо забезпечення якості цифрового контенту» (Розбудова потенціалу у сфері вищої освіти). 2026. 45 с. Укр-Англ., 6 розділів, 7 додатків; Відображена у Презентації 3 і Втілена у мікро-курсі ТоТ 2. Автори: Т.В. Сергеєва,Н.Б. Турлакова, О.В.Касілов https://drive.google.com/file/d/17aOJZbwJS2pBHK9Wgfi0eURrSR0WzEyz/view?usp=sharing

Докладніше >>>

Розробка включає:

Розробка включає: Мета та сфера застосування: інституційна та DigiUni-застосовність; нормативні та концептуальні засади. Концептуальна рамка забезпечення якості (QA) цифрового контенту: визначення; Іnstructional Design (ID) та забезпечення якості (QA): відмінні, але взаємодоповнювальні функції; роль технологій у забезпеченні якості; комплементарні підходи до забезпечення якості; чим не є забезпечення якості цифрового контенту. Модель QA: критерії, ключові показники ефективності (KPI), докази та експертне оцінювання: огляд системи критеріїв QA; критерії якості цифрового контенту; типи оцінювання в межах рамки QA; ключові показники ефективності (KPI); докази та джерела даних; експертне судження та процес оцінювання; відмінності та взаємодоповнюваність із Іnstructional Design (ID), технічна відповідність та колегіальне рецензування (peer review). Ролі, відповідальність і процес ухвалення рішень: ролі у процесі QA; підзвітність і відповідальність (логіка RACI); процедура ухвалення рішень і послідовність оцінювання; експертне судження та управлінські рішення; врегулювання розбіжностей і доопрацювання; арбітраж і узгодження управлінських рішень. Інструменти та засоби забезпечення якості (QA): роль інструментів у межах системи забезпечення якості; категорії інструментів QA; інтеграція інструментів із KPI та експертне оцінювання; використання інструментів для забезпечення масштабованості та прозорості. Трирівнева інтеграція забезпечення якості: обґрунтування багаторівневої інтеграції; рівень управління; освітній (епістемічний) рівень; технологічний рівень; скоординована взаємодія рівнів; наслідки для цифрової трансформації. ДОДАТОК A1. СПИСОК ДЖЕРЕЛ: європейські рамки забезпечення якості; документи програми Erasmus+ та проєктного рівня; національні й інституційні джерела із забезпечення якості; наукові дослідження в галузі освіти та цифрового навчання; якість, оцінювання та методологія; цифрове навчання й освіта, посилена технологіями. ДОДАТОК A2. ГЛОСАРІЙ КЛЮЧОВИХ ТЕРМІНІВ. ДОДАТОК A3. СИСТЕМА KPI ТА ЇЇ ВІДПОВІДНІСТЬ КРИТЕРІЯМ QA: мета системи KPI; взаємозв’язок між критеріями, KPI, доказами та експертним судженням; категорії KPI; таблиця відповідності KPI; людиноцентричний та адаптивний вимір KPI; інтеграція доказів на рівнях самооцінювання, взаємооцінювання та експертного оцінювання; гнучке й неприписове використання KPI; інтерпретація KPI та використання числових значень. ДОПОВНЕННЯ ДО ДОДАТКА A3. ОРІЄНТОВНІ РЕФЕРЕНТНІ ДІАПАЗОНИ KPI: KPI відповідності та релевантності; KPI здійсненності та досяжності; KPI вимірюваності та доказовості; KPI масштабованості та сталості; KPI технологічно підтриманого навчання; KPI потенціалу розвитку. ДОДАТОК A4. РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ АВТОРІВ КУРСІВ І ВИКЛАДАЧІВ: мета рекомендацій; взаємозв’язок між Іnstructional Design (ID) та забезпеченням якості (QA); стратегічна орієнтація, що забезпечується критеріями QA; орієнтири на здобувача освіти та розвиток; аспекти проєктування; використання технологій для підтримки QA; оцінювання, зворотний зв’язок і формування доказової бази; роль авторів курсів і викладачів у процесі забезпечення якості; безперервне вдосконалення та перегляд; анкета експертного оцінювання та методичні рекомендації. ДОДАТОК A5. ФОРМИ ТА АНКЕТИ ОЦІНЮВАННЯ: мета інструментів оцінювання; рівні оцінювання в межах системи QA; інструменти самооцінювання; інструменти взаємооцінювання; інструменти експертного оцінювання; структура форм оцінювання; використання даних оцінювання в процесі ухвалення рішень щодо QA; етичні та методологічні аспекти. ДОДАТОК A6. ТЕХНІЧНІ ЧЕК-ЛИСТИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ВІДПОВІДНОСТІ: мета технічних чек-листів; місце технічних чек-листів у системі QA; сфера застосування інструментів технічної відповідності; взаємозв’язок між технічною відповідністю та QA; використання чек-листів у процесах забезпечення якості; запобігання ризику підміни комплексного оцінювання чек-листами; інтеграція з іншими інструментами QA; включені технічні чек-листи. ДОПОВНЕННЯ ДО ДОДАТКА A6. ЧЕК-ЛИСТИ ТЕХНІЧНОЇ ВІДПОВІДНОСТІ: сфера застосування та статус включених чек-листів. ЧЕК-ЛИСТ A6.1. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ КУРСІВ. ЧЕК-ЛИСТ A6.2. ОПИС КУРСУ, МЕТАДАНІ. ДОДАТОК A7. СЦЕНАРІЇ ІНСТИТУЦІЙНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ: подання нового міжуніверситетського цифрового курсу; участь і залучення зворотного зв’язку від нових здобувачів освіти; перегляд після виявлення невідповідності між доказами та KPI.

  1. Науково-методична розробка: «Методологія розробки мікрокурсу» (Розбудова потенціалу у сфері вищої освіти). 2026. 25 с. Укр-Англ., 7 розділів, Втілена у мікро-курсі ТоТ 3. Автори:Т.В. Сергеєва,Н.Б. Турлакова, О.В.Касілов  https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=626
Докладніше >>>

Розробка включає:

Загальна концепція мікрокурсу: тип-формат-середа-тривалість-цільова аудиторія-основа змісту. Загальна мета мікрокурсу: формування практичної компетентності. Результати навчання: що зможе студент по завершенні курсу. Нова архітектура – Декомпозиція матеріалів: Яка конкретна навичка чи знання передається? Шаблон мікромодуля: назва-результат-структура-практика-артефакт. Шаблон мікролекції: гачок-сутність-приклад-перенесення. Матриця цифрової інтерактивності: юніт-інтерактив-тип-реалізація в SCORM. Структура SCORM-курсу (SCO – спільно використовувані об’єкти = мікромодулі). Логіка навігації SCORM: Лінійний режим, Необов’язкове правило; Поведінка відновлення. Принципи дизайну: Кожний екран: ID, мета, контент, UI, інтерактив, VO (озвучка), feedback, SCORM логика. Одна концепція на екран; Мікровзаємодія кожні 1–2 хвилини; Негайний зворотний зв’язок; Дія перед абстракцією; Видимі особисті результати; Перенесення в реальний робочий контекст; Рефлексія, що зберігається як артефакт студента.  Модель відстеження: Завершення; Статус успішності; Призупинення даних. План оцінювання: Формувальне оцінювання; Підсумкове оцінювання; Пропоновані типи запитань.  Специфікація медіа: відеомікролекції/слайди з озвучуванням -графічне зображення екрана – візуальне зображення карти курсу – значки – шаблони. Вимоги до доступності та UX. Рекомендовані налаштування пакета SCORM.  Пакет результатів: План курсу; Розкадровка за екраном; Банк оцінювання; Сценарії озвучування; Список медіаресурсів; Специфікація збірки SCORM; Шаблон експорту робочого аркуша студента.

 

          ІІ. Публікації здобутих результатів

      1. Монографії: 

  • Sergeyeva, S. Bronin (2026). Standardization without losing diversity and blocking innovations. The the collective monograph ‘Standards-Based AI Innovation for the Learning Ecosystem’, IGI Global Scientific Publishing (USA). 60 pages. ISBN13:9798337322353|ISBN13Softcover: 9798337322360|EISBN13: 9798337322377 DOI: 10.4018/979-8-3373-2235-3.ch002 URL https://doi.org/10.4018/979-8-3373-2235-3.ch002

      2. Статті у виданнях, що індексуються в наукометричних базах 

  • Sergeyeva, S. Bronin (2026). AI Integration into Student-Centred E-Learning without Losing Subject Integrity. In Towards a Hybrid, Flexible and Socially Engaged Higher Education, M. E. Auer, U. R. Cukierman, E. Vendrell Vidal, and E. Tovar Caro, Eds., Cham: Springer Nature Switzerland, 2026

     3. Статті у фахових виданнях категорії Б:

Докладніше >>>
  • Т. Сергеєва (у співавторстві з О. Романовським, Т. Солодовник, В. Шаполовою, Н. Мовмигою) “Культура ділового спілкування як фактор професійної успішності майбутніх фахівців у системі “людина-людина” Теорія і практика управління соціальними системами № 4 (2025): p. 109-121. DOI: 20998/2078-7782.2024.4.08URL https://doi.org/10.20998/2078-7782.2024.4.08
  • Саліонович Л. М., Рубцова В. В., Нетецька Т. М. Еволюція економічної термінології: «Трилогія бажання» Теодора Драйзера vs сучасний дискурс. Вісн науки та освіти. Серія «Філологія». 2025. Вип. 2(32). С. 494-507. https://doi.org/10.52058/2786-6165-2025-2(32)-494-507 фахове видання (Index Copernicus International)
  • Бабкова Надія, Митрофанова Анастасія, Саліонович Людмила, Рубцова Вікторія. Розробка механізму виявлення маніпулятивного потенціалу рекламних повідомлень у соціальних медіа. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Філологічні науки : зб. наук. пр. Бердянськ : БДПУ, 2025. Вип. ХХІІІ. С. 9-21 https://doi.org/10.32782/2412-933X/2025-XXIII-1 фахове видання (Index Copernicus International)
  • Саліонович Людмила, Землякова Олена, Рубцова Вікторія. Анатомія художнього тексту: погляд крізь призму цифрової філології (на прикладі роману Т. Драйзера «Фінансист»). Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Філологічні науки : зб. наук. пр. Бердянськ : БДПУ, 2025. Вип. ХХІV. C. 157-168 https://doi.org/10.32782/2412-933X/2025-XXIV-19 фахове видання (Index Copernicus International)
  • Нетецька Т.М Неустроєва Г.О. .,Казакова Н.А., Громов В.О. “The development of economic relations between Switzerland and Ukraine: long-term recovery strategies.”/співавтори«Наукові перспективи» (економічні науки) Збірник наукових праць.– березень 2025. – №3(57)» (фаховий науковий журнал) с.624-636 http://perspectives.pp.ua/index.php/np/article/view/21903
  • Дубцова О.В., Полякова Т.Л. Несформованість/незбіжність концептуальних структур загальнолюдських онтологічних знань комунікантів як когнінивна причина комунікативних невдач (на матеріалі американського кінодискурсу). Studia methodologica, No. 60. 2025. С. 49-59. DOI https://doi.org/10.32782/2307-1222.2025-60-5 (фахове видання) (Index Copernicus International (Республіка Польща))
  • Горошко О.І., Полякова Т.Л. Використання університетами сервісу Instagram у крос-культурному вимірі. Епістемологічні дослідження в філософії, соціальних і політичних науках, 8(1). 2025. С. 160-177. https://doi.org/10.15421/342520 (фахове видання) (Index Copernicus International (Республіка Польща))
  • Mygushchenko R., Kropachek O., Finohenov O., Poliakova T. Research on signal compensation processes in thermal industrial objects with distributed parameters. Вісник Національного технічного університету «ХПІ». Серія: Технології в машинобудуванні = Bulletin of the National Technical University “KhPI”. Series: Techniques in a machine industry: зб. наук.пр. / Нац. техн. ун-т «Харків. політехн. ін-т». – Харків : НТУ «ХПІ», 2025. № 1(11), 2025. – С. 3–12. ISSN 2079-004Х, ISSN 2786-7587 DOI: 10.20998/2079-004X.2025.1(11).01 (фахове видання)
  • Павлова Л.В., Полякова Т.Л., Самаріна В.В. Академічне письмо та його роль під час навчання іноземним мовам студентів закладів вищої освіти: теоретичний аспект аналізу. Актуальнi питання гуманiтарних наук. Вип. 85, том 2. С. 301-307. DOI https://doi.org/10.24919/2308-4863/85-2-48 (фахове видання) (Index Copernicus International (Республіка Польща))
  • Компанієць І.В.Функціонування висловлень із відношенням номінації в медійних текстах. Вісник науки та освіти. Серія «Філологія». 2025. Вип. 7(37). С. 375-385 https://doi.org/10.52058/2786-6165-2025-7(37)-375-385(фахове видання).
  • Пономаренко Н.В. ,Неустроєва Г.О. « Трансформації фразеологізмів у рекламних текстах » -Науковий вісник міжнародного гуманітарного університету, серія « Філологія » (фаховий науковий журнал) Index Copernicus International, Випуск 71, Одеса, травень 2025р.-с.120-223-295с. http://vestnik-philology.mgu.od.ua/index.php/arkhiv-nomeriv?id=238

      4. Матеріали конференцій:  

  • Sergeyeva, N. Turlakova (2026). Formation of criteria for assessing the quality of educational programmes. Інформаційні технології: наука, техніка, технологія, освіта, здоров’я. 2025 URI https://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/93068

Докладніше >>>
  • Sergeyeva, S. Bronin. ”AI Integration into Student-Centred E-Learning without Losing Subject Integrity” – ICL International Conference on Interactive Collaborative Learning (28th International Conference on Interactive Collaborative Learning, 54th IGIP International Conference on Engineering Pedagogy). Innovation via Collaborative Learning in Engineering Education. Budapest University of Technology and Economics, HU 2025, October, 1st – 3rd
  • Tetyana Sergeyeva, Oleg Kasilov, Natalia Turlakova, “Transforming challenges into opportunities“, DIGIUNI- 1st International meeting on methodology of creating digital content, Kyiv, 26-27 March, 2025. URI https://drive.google.com/file/d/1ziYbmTTthoihV-M35E5CZdoGVQKWHTvC/view?usp=sharing
  • Sergeyeva, O. Kasilov. N. Turlakova “DigiPlatform content development (WP4): challenges and prospects”. DIGIUNI – 1st Intermediate Project Management meeting University of Alicante (UoA), 23-25 July 2025 URI https://drive.google.com/file/d/1srt9Z773IovsvSxWZc-bWQhll5Nf3jkA/view?usp=sharing
  • Sergeyeva, O. Kasilov. N. Turlakova “DigiPlatform content development (WP4): what should be done next?”. DIGIUNI – 2nd Intermediate Project Management meeting Friedrich-Alexander University of Erlangen–Nuremberg (FAU), 11-13 February 2026 URI https://drive.google.com/file/d/1_ECWghntDQelUHyRm1bp6jn-M2LX4qXu/view?usp=sharing

 

        ІІІ. Презентації здобутих результатів на міжнародних конференціях

  1. Київ, березень 2025. 1st international meeting on methodology of creating digital content. Презентація: «Transforming challenges into opportunities». 26 слайдів, розроблено на основі науково-методичної розробки 1–2 та впроваджено в ToT мікрокурсі Автори: Т.В. Сергеєва,Н.Б. Турлакова, О.В.Касілов.
Докладніше >>>

Презентація включає: ключові питання та амбіції; стратегічну мету (профіль випускника) та ключові кроки; порівняльний аналіз: переваги та недоліки існуючих систем управління навчанням (LMS); наявні електронні курси; DC (Developmental Capacity / розвивальний потенціал); методологію: принципи та моделі; платформу нового покоління; інтеграцію штучного інтелекту в LMS: віртуальні лабораторії та лабораторії віртуальної реальності.

      2. Університет м. Аліканте (UoA), Іспанія, 23-25 липня 1-ша проміжна зустріч з управління проєктом DIGIUNI. Презентація «DigiPlatform Content Development». 69 слайдів, розроблено на основі науково-методичної розробки 1–2 та впроваджено в ToT мікрокурсі Автори:  Т.В. Сергеєва,Н.Б. Турлакова, О.В.Касілов. https://drive.google.com/file/d/1srt9Z773IovsvSxWZc-bWQhll5Nf3jkA/view?usp=sharing

Докладніше >>>

Презентація включає: Частина I. Системний аналіз цифрової освіти в ЗВО України: різноманітність ЗВО України та суперечливе бачення цифрової освіти в Україні; існуючі LMS та їх використання у ЗВО України; переваги та недоліки LMS; наявні цифрові курси у ЗВО України та їхній розвивальний потенціал; проблеми розробників, викладачів і студентів та їх наслідки. Частина II. Перетворення викликів на можливості: виклики, спричинені експоненційним розвитком технологій; особливості цифрових курсів нового покоління; масштаби сучасної освіти; профіль випускника; синергетична взаємодія людини та штучного інтелекту (HI–AI). Віртуальна лабораторія: мультиагентна, мультисекторальна та мультидисциплінарна співтворчість. Лабораторії віртуальної реальності. Частина III. Іnstructional Design (ID) нового покоління: концепція ID нового покоління; модель, що лежить в основі ID нового покоління: цикл розвитку та механізми; структури, що лежать в основі ID нового покоління (інтерактивний силабус, який синергізує предметно-орієнтоване та студентоцентроване навчання шляхом трансформації предметної матриці у профіль студента; контентно-структурний профіль студента; контентно-структурний патерн цифрового курсу; контентно-структурні патерни метакогнітивно-практичних модулів самоменеджменту; опис компонентів та їх взаємоперетин; модернізація існуючих курсів); діяльності, що лежать в основі ID нового покоління: сутність завдань (контентно-структурний патерн завдання; матриця ефективності). Частина IV. Шаблон цифрового курсу, що інтегрує студентоцентроване та предметно-орієнтоване електронне навчання з використанням ШІ: Етап орієнтації: припущення – зміст – термінологія; Етап пізнання: проглядове читання – аналіз – ознайомлювальне читання; Етап узагальнення: інтеграція – критичний огляд – візуалізація; Етап трансформації: презентація – креативність – планування; Графік успішності та Профіль розвитку особистості; Щоденник особистісного розвитку; Контентно-структурна матриця навчального модуля (Unit); Мікрокурс особистісної ефективності; Відмінності курсу від існуючих аналогів; Ключові аспекти підвищення розвивального потенціалу (РП) (Developmental Capacity/DC) українського електронного навчання.

       3. Університет Фрідріха-Александра (FAU), м.Ерланген — Нюрнберг, Німеччина, 11–13 лютого 2026 року. 2-га проміжна зустріч з управління проєктом DIGIUNI Автори: Т.В. Сергеєва,Н.Б. Турлакова, О.В.Касілов.

Докладніше >>>

Презентація включає:

Частина I. 1. Сучасний стан розвитку (State of the Art). 2. Завдання – результати (deliverables) – ключові етапи (milestones): поточний статус виконання. 3. Аналіз ресурсів та принципи формування портфоліо курсів. 4. Відкриття Digi-Centre. 5. Інтелектуальна власність. 6. Взаємодія робочих пакетів (WPs).

Частина II. Базова логіка забезпечення якості (QA Core Logic):

  1. Система забезпечення якості (QA) цифрового контенту.
  2. 7 критеріїв якості цифрового контенту.
  3. Ключові показники ефективності (KPI).
  4. Матриця відповідальності (RACI).
  5. Інструменти контролю: анкета (Questionnaire) та контрольний список (Checklist).
  6. QA як системний рівень контролю.
  7. Карта ризиків QA: заміна експертного оцінювання рішеннями більшості; голосування замість експертності; схвалення ≠ якість; втрата освітньої валідності; нечітка відповідальність; управління ≠ оцінювання; консенсус замість експертності; інвертована логіка QA; зведення QA до чеклістів; змішування аналітичних рівнів (ID vs QA); некоректні порівняння; заміна освітнього змісту технологіями; масштабування неефективного навчання; системні ризики QA: інституційні, національні та європейські наслідки.
  8. Взаємодія WP6–WP4: взаємодоповнювальні ролі.
  9. Блок FAQ. Питання та занепокоєння: Це занадто складно; Чи обмежує QA академічну свободу?; Чому необхідні спільні критерії?; Чому методичні рекомендації не є QA?; Голосування є демократичним; Експертне QA є суб’єктивним; Ми можемо вдосконалити після схвалення; Технології мають визначати модель.
  10. Академічна якість — це питання відповідальності.

          ІV. Розробки інноваційних е-курсів/мікро-курсів у LMS MOODLE

  1. Мікрокурс ТоТ: «Методологія створення цифрового контенту та курсів: від контенту до архітектури розвитку» (Серія мікрокурсів: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 90 хв., 8 мікро-модулів, 6 інтерактивних мікро-лекцій, 30 слайдів, Базований на науково-методичних розробках 1-2, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=624

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Введення: Результати навчання; Як працювати з активностями в лекції; БЛОК 1 — ЧОМУ КОНТЕНТ ≠ КУРС: Парадокс цифрового контенту; 3 стратегічні запитання методолога; Завдання на рефлексію; БЛОК 2 — КОЛО РОЗВИТКУ ЯК ДНК КУРСУ: 5 етапів кола; 4 механізми розвитку; Завдання на рефлексію; БЛОК 3 — ВІД КОЛА РОЗВИТКУ ДО СТРУКТУРИ КУРСУ: 3 модулі курсу; Структурно-змістовні патерни; Структурно-змістовні патерни; БЛОК 4 — ВІД ПРОФІЛЮ ВИПУСКНИКА ДО ДИЗАЙНУ: Graduate Profile; Матриця дисципліни; LMS завдання 1; БЛОК 5 — HI–AI СИНЕРГІЯ: Дизайн із підтримкою АІ; Завдання на рефлексію; БЛОК 6 — СЕРТИФІКАЦІЯ І TRANSFER:  Mini-test; LMS завдання 2; LMS завдання 3; Ключова ідея; Фінальна рефлексія; Завершення: Завершення + перехід до Лекції 2; Таймінг.

  1. Мікрокурс ТоТ: «Забезпечення якості цифрового освітнього контенту: від процедурного контролю до розвивального потенціалу» (Серія мікрокурсів: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 90 хв., 7 мікро-модулів, 5 інтерактивних мікро-лекцій, 30 слайдів, Базований на науково-методичній розробці 4, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=625

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Введення: Результати навчання; Як працювати з активностями в лекції; БЛОК 1 — ЧОМУ ПРОЦЕДУРНОГО QA НЕДОСТАТНЬО: Якість цифрового контенту: контроль чи розвиток? Парадокс цифрового QA; Завдання на рефлексію; БЛОК 2 — 7 КРИТЕРІЇВ ЯК ІНСТРУМЕНТ ВИКЛАДАЧА: 7 критеріїв якості; Ключовий концептуальний зсув; Цикл взаємодії, що розвиває; Активність: знайдіть відсутню ланку; БЛОК 3 — ВОРКШОП: РЕДИЗАЙН МОДУЛЯ: Кейс слабкого модуля; Завдання на redesign; HOTS redesign; Дебрифінг; БЛОК 4 — ІНСТРУМЕНТИ  + ТРАНСФЕР: KPI розвивальної якості; Рубрики контролю якості для перегляду курсу; Експрес-аудит курсу; Інституційний трансфер; Інституційні бар’єри; Карта трансферу; БЛОК 5 — ОЦІНЮВАННЯ: Mini-test; Питання для сертифікації; Ключове повідомлення; Заключна рефлексія; Завершення: Ресурси + доступ; Завершення + перехід до Лекції 3; Таймінг.

  1. Мікрокурс ТоТ: «Мікрокурси: як масштабувати глибину в короткому форматі від micro–content до micro–transformation»  (Серія мікрокурсів: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 90 хв., 7 мікро-модулів, 5 інтерактивних мікро-лекцій, 27 слайдів, Базований на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=626

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Введення: Результати навчання; Як працювати з активностями в лекції; БЛОК 1 — ЧОМУ MICRO ≠ SMALL THINKING: Парадокс microlearning; Що робить microlearning сильним; Завдання на рефлексію; БЛОК 2 — MICRO-LOOP ЯК ДНК МОДУЛЯ : Структура одного SCO; Чому SCO працює; Завдання на рефлексію; БЛОК 3 — КЕЙС: МІКРОКУРС З УПРАВЛІННЯ ЧАСОМ: Дорожня карта кейсу; Чому ця логіка працює; Завдання на рефлексію; БЛОК 4 — ПРИНЦИПИ ДИЗАЙНУ: Як проектувати мікрокурс для університету;  5 принципів дизайну; AI + microlearning; LMS завдання 1; БЛОК 5 — СЕРТИФІКАЦІЯ І TRANSFER:  Mini-test; LMS завдання 2; LMS завдання 3; Ключова ідея; Фінальна рефлексія; Завершення: Завершення + перехід до Лекції 4; Таймінг.

  1. Мікрокурс ТоТ: «Шаблон цифрового курсу для розвитку HOTS у процесі освоєння дисципліни: від предметного контенту до мислення вищого рівня»  (Серія мікрокурсів: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 90 хв., 5 мікро-модулів, 5 інтерактивних мікро-лекцій, 30 слайдів, Базований на науково-методичній розробці 3, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=627

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Введення: Результати навчання; Як працювати з активностями в лекції; БЛОК 1 — ЧОМУ HOTS НЕ МОЖНА “ДОДАТИ ОКРЕМО”: Головний парадокс; Чому “task matters”; Завдання на рефлексію; БЛОК 2 — ШАБЛОН ЮНІТУ ДЛЯ HOTS: Етап 1 — Орієнтування; Етап 2 — Пізнання; Етап 3 — Узагальнення; Етап 4 — Трансформація; Завдання на рефлексію; БЛОК 3 — TASK TEMPLATE: Структура завдання; Поле інформації + поле активності; AI як підсилювач HOTS; LMS завдання 1; БЛОК 4 — UNIT → COURSE TEMPLATE: Course pattern; Профіль студента; LMS завдання 2; БЛОК 5— СЕРТИФІКАЦІЯ І TRANSFER:  Mini-test; LMS завдання 3; Ключова ідея; Фінальна рефлексія; Завершення: AI–LMS horizon; Фінальний міст серії; Таймінг.

  1. Мікрокурс ТоТ: «Точність когнітивного рішення – сила мікронавчання» (Серія мікрокурсів: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО. Відкрита інтерактивна лекція). 90 хв., 7 мікро-модулів, 5 інтерактивних мікро-лекцій, 27 слайдів, Базований на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=591

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Введення: Результати навчання; Як працювати з активностями в лекції; БЛОК 1 — ЧОМУ MICRO ≠ SMALL THINKING: Парадокс microlearning; Що робить microlearning сильним; Завдання на рефлексію; БЛОК 2 — MICRO-LOOP ЯК ДНК МОДУЛЯ : Структура одного SCO; Чому SCO працює; Завдання на рефлексію; БЛОК 3 — КЕЙС: МІКРОКУРС З УПРАВЛІННЯ ЧАСОМ: Дорожня карта кейсу; Чому ця логіка працює; Завдання на рефлексію; БЛОК 4 — ПРИНЦИПИ ДИЗАЙНУ: Як проектувати мікрокурс для університету;  5 принципів дизайну; AI + microlearning; LMS завдання 1; БЛОК 5 — СЕРТИФІКАЦІЯ І TRANSFER:  Mini-test; LMS завдання 2; LMS завдання 3; Ключова ідея; Фінальна рефлексія; Завершення: Завершення + перехід до Лекції 4; Таймінг.

  1. Мікромодуль SCO 0: «Метакогнітивна орієнтація в управлінні часом» (Серія мікрокурсів: Управління часом). Мікро-модуль з інтерактивною мікролекцією – 12 слайдів, базованих на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=591

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Мікро-лекція: Контролюй свій час. Зосередься на головному Зайнятий ≠ продуктивний; Як побудований курс; Ваш маршрут; Інтерактив: Почнемо з вас; Трансфер: Цей курс не про час, він про вибір.

  1. Мікромодуль SCO 1: «Куди йде ваш час»? (Серія мікрокурсів: Управління часом). Мікро-модуль з інтерактивною мікролекцією – 9 слайдів, базованих на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=591

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Мікро-лекція: Контролюй свій час. Зосередься на головному. Час не можна зберегти; Або ти керуєш часом — або він керує тобою. Робити більше — не означає робити правильно. Інтерактив: Хто контролює ваш день? Не все, що робиться — має значення; Трансфер: Фокус починається з питання.

  1. Мікромодуль SCO 2: «KRA – зона ключових результатів в управлінні часом»? (Серія мікрокурсів: Управління часом). Мікро-модуль з інтерактивною мікролекцією – 9 слайдів, базованих на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=591

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Мікро-лекція: Багато роботи — мало результату Не все, що ви робите — має значення; Результати створюють ключові дії; KRA — це не дії, це — результат; Інтерактив: Зміни формулювання — зміниш фокус; Справжня робота починається з питання “Навіщо?”; Сформулюй свої KRA; Якщо все важливо — нічого не важливо; Трансфер: Ваш фокус = ваш результат. 

  1. Мікромодуль SCO 3: «Викрадачі часу» (Серія мікрокурсів: Управління часом). Мікро-модуль з інтерактивною мікролекцією – 10 слайдів, базованих на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=591

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Мікро-лекція: Ти не можеш керувати тим, чого не бачиш. Час потрібно вимірювати, а не відчувати; Інтерактив: Проживи свій день ще раз; Час крадуть не великі речі — дрібниці; У кожного свої “викрадачі часу”;  Трансфер: Ваш день виглядає ось так; Інсайт — це початок змін.

  1. Мікромодуль SCO 4: «Пріоритети в управлінні часом» (Серія мікрокурсів: Управління часом). Мікро-модуль з інтерактивною мікролекцією – 12 слайдів, базованих на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=591

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Мікро-лекція: Не всі задачі дають однаковий результат. 20% дій створюють більшість результату; Термінове не дорівнює важливому; Фокус — це обмеження; Інтерактив: Знайди задачі, які дійсно мають значення; Розклади задачі по місцях; Вибір стає простішим, коли порівнюєш; Трансфер: Сформуй свій день навколо головного; Складність — не у виборі, а у відмові.

  1. Мікромодуль SCO 5: «Делегування в управлінні часом» (Серія мікрокурсів: Управління часом). Мікро-модуль з інтерактивною мікролекцією – 11 слайдів, базованих на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=591

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Мікро-лекція: Чому ти досі робиш усе сам. Делегування — це не слабкість; Інтерактив: Делегування працює на результат; Що насправді заважає делегувати; Не все потрібно робити самому; Делегування — це процес, а не передача задачі; Трансфер: Зміни починаються з конкретних дій; Рішення має стати дією.  

  1. Мікромодуль SCO 6: «Реальна ситуація в управлінні часом» (Серія мікрокурсів: Управління часом). Мікро-модуль з інтерактивною мікролекцією – 10 слайдів, базованих на науково-методичній розробці 5, 2026, Автори: Сергеєва Т.В., Турлакова Н.Б., Касілов О.В. https://edu.digiuni.org/mod/h5pactivity/view.php?id=591

Докладніше >>>

МІКРОМОДУЛЬ ВКЛЮЧАЄ:

Мікро-лекція: Тепер — реальна ситуація. Ти вже мислиш інакше; Ваш результат — це не сертифікат; Інтерактив: Тепер — реальна ситуація; Перевір себе; Порівняй себе з початком; Трансфер: Збережи те, що створив; Курс завершено. Зміни — попереду.

     13. Підручники та науково-методичні посібники:

  • Т. Сергеєва, Н Турлакова, Д. Новицька «Магістерське навчання та наукові дослідження» Навчальний посібник. repository.kpi.kharkov.ua – 160 с. 2025 URI https://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/93141
  • Т. Нетецька, Г. Неустроєва, Л. Саліонович “Лексико-граматичний практикум з англійської мови для студентів 1-4 курсу спеціальностей С1 «Економіка» та С3 «Міжнародні економічні відносини» https://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/97508

 

           V. Інтерактивні е-словники

  1. Глосарій термінів і визначень до методології створення цифрового контенту та курсів. 30 Англ.-Укр. термінів з визначенням.  2025. Документ: «DigiPlatform Content Development (CtD)» (Методологія та рекомендації щодо створення цифрового контенту й курсів.) https://edu.digiuni.org/mod/glossary/view.php?id=628
  2. Глосарій з забезпечення якості цифрового контенту. 40 Англ.-Укр. термінів з визначенням. 2026. Документ: «Regulations for the Quality Assurance of Digital Content».https://edu.digiuni.org/mod/glossary/view.php?id=628
  3. Глосарій з забезпечення якості цифрового контенту. 40 Англ.-Укр. термінів з визначенням.  2026. Документ: «Положення про забезпечення якості цифрового контенту.»  https://edu.digiuni.org/mod/glossary/view.php?id=628
  4. Глосарій з методології та е-дизайну. Серія: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 20 Англ.-Укр. термінів з визначенням. 2026. Документ: «Методологія розробки мікрокурсу» (Capacity Building in Higher Education). https://edu.digiuni.org/mod/glossary/view.php?id=628
  5. Глосарій з розвивальної логіки. Серія: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 20 Англ.-Укр. термінів з визначенням. 2026. Документ: «Методологія розробки мікрокурсу» (Розбудова потенціалу у сфері вищої освіти). https://edu.digiuni.org/mod/glossary/view.php?id=628
  6. Глосарій з забезпечення якості. Серія: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 20 Англ.-Укр. термінів з визначенням. 2026. Документ: «Методологія розробки мікрокурсу» (Розбудова потенціалу у сфері вищої освіти). https://edu.digiuni.org/mod/glossary/view.php?id=628
  7. Глосарій з мікронавчання. Серія: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 20 Англ.-Укр. термінів з визначенням. 2026. Документ: «Методологія розробки мікрокурсу» (Розбудова потенціалу у сфері вищої освіти). https://edu.digiuni.org/mod/glossary/view.php?id=628
  8. Глосарій з HOTS і AI. Серія: Training of Trainers для цифрової трансформації ЗВО). 20 Англ.-Укр. термінів з визначенням. 2026. Документ: «Методологія розробки мікрокурсу» (Розбудова потенціалу у сфері вищої освіти). https://edu.digiuni.org/mod/glossary/view.php?id=628

           VI. Рецензування

1. Рецензування глав монографії з стандартизації цифрової освіти з офіційним підтвердженням сертифікатами. 2025:

  • Sergeyeva T. Peer review of manuscript “Establishing the Cornerstones of Ethical AI in Education” in Standards-Based AI Innovation for the Learning Ecosystem. Reviewer Certificate 06/13/2025 by Editorial Board IGI Global Scientific Publishing (USA),

Докладніше >>>
  • Sergeyeva T. Peer review of manuscript “AI Standards for Data-Informed Assessment and Evaluation” in Standards-Based AI Innovation for the Learning Ecosystem. Reviewer Certificate 08/06/2025 by Editorial Board IGI Global Scientific Publishing (USA),
  • Sergeyeva T. Peer review of manuscript “Enhancing Personalized Language Learning Experiences with Generative AI: Tailoring Content, Feedback, and Interaction”, in Standards-Based AI Innovation for the Learning Ecosystem.  Reviewer Certificate 06/06/2025 by Editorial Board IGI Global Scientific Publishing (USA)

2. Аналіз і відповіді на критичні зауваження стосовно 

  • Т.В.Сергеєва. Аналіз і відповіді на критичні  зауваження стосовно «Методології створення цифрового контенту». 2025. Письмові відповіді на зауваження в цільовому документі. Слайди з рефлексією на зауваження у відповідних розділах презентації в Аліканте. Усні відповіді на  критичні зауваження під час offline i online зустрічей
  • Т.В.Сергеєва. Аналіз і відповіді на критичні зауваження стосовно «Забезпечення якості цифрового контенту». 2026. 3 офіційно оформлені відповіді на відкриту і 2 анонімні рецензії. Письмові відповіді на зауваження в цільовому документі. Слайди з рефлексією на зауваження у розділах «Ризики» і «FAQ» презентації в Ерлангені. Усні відповіді на критичні зауваження під час offline i online зустрічей.

          VII. HORIZON Europe: аплікаційні форми на дослідницькі проекти

  1. Проєкт: Sustainable Active Materials & Civic Advancement Centre (SAMAC). Програма: Horizon Europe (HORIZON); Call: [SEP-211285806] — Twinning HORIZON-WIDERA-2026-02-WIDENING-01 Тип: HORIZON-CSA HORIZON Coordination and Support Actions. Type of MGA: HORIZON Lump Sum Grant [HORIZON-AG-LS]. Учасники: Національний технічний університет «Харківський Політехнічний Інститут» (NTU «KhPI») – Україна; Університет м. Кадіф/ Cardiff University (CU) – Велика Британія; Університет м. Аліканте/ University of Alicante (UA) – Іспанія. Частина B: 25 сторінок, додатки – 12 таблиць.
Докладніше >>>

Проєкт охоплює унікальне поєднання наукових інновацій, інституційних трансформацій та нагальних суспільних потреб шляхом поєднання передового матеріалознавства з локально доступними біоресурсами для розроблення сталих систем контрольованого вивільнення. У межах проєкту передбачається створення Центру сталих активних матеріалів та громадянського розвитку (SAMAC) при НТУ «ХПІ» як осередку підвищення наукової досконалості, структурованого трансферу знань і довгострокової інтеграції до Європейського дослідницького простору. SAMAC функціонуватиме як міждисциплінарний хаб, що поєднує передове матеріалознавство, інноваційний потенціал та принципи громадянської місії, забезпечуючи спільне створення сталих рішень за участю наукових, промислових і суспільних стейкхолдерів.

Наукова концепція базується на поєднанні передового проєктування матриць із використанням біоресурсів, таких як прополіс, бджолиний віск і гумінові речовини, для створення гідрофільних, гідрофобних і бішарових систем контрольованого вивільнення зі сталими, імпульсними або програмованими профілями вивільнення. Дослідження на рівні proof-of-concept дозволить встановити валідовані залежності між складом, структурою, кінетикою вивільнення та біологічними властивостями, включаючи системи, чутливі до зовнішніх стимулів, створюючи методологічну основу для подальших досліджень і інновацій у сферах збереження харчових продуктів, антимікробних покриттів та матеріалів для загоєння ран. Це особливо актуально в умовах порушених ланцюгів постачання, коли необхідні стійкі та локально адаптовані рішення. Використовуючи потужний аграрний і бджільницький потенціал України, проєкт трансформує регіональні біоресурси у високовартісні наукові й технологічні рішення європейського та глобального значення, повністю відповідаючи пріоритетам Зеленого Курсу, циркулярної біоекономіки та сталого розвитку.

Загальною метою є посилення наукової досконалості та інституційної спроможності НТУ «ХПІ» шляхом спільних досліджень, структурованої мобільності, поглибленого навчання, удосконалення систем управління науковою діяльністю та довгострокової співпраці з провідними європейськими партнерами, що сприятиме розширенню участі в програмі Horizon Europe і забезпеченню сталого впливу після завершення проєкту.

Проєкт SAMAC включає:

  1. Досконалість:

Цілі; заходи координації та підтримки, методологію; загальний методологічний підхід; наукову методологію та спільні дослідження; трансфер знань і розвиток потенціалу; стратегічний розвиток досліджень і налагодження мережевої взаємодії; практики відкритої науки; гендерний та інклюзивний вимір; усвідомлення ризиків і методологічну надійність.

2. Вплив:

Шляхи досягнення впливу проєкту; від результатів до наслідків; внесок у ширший вплив (науковий, економічний, інноваційний, соціальний, політичний, інтеграцію до Європейського дослідницького простору (ERA)); цільові групи та бенефіціари; бар’єри та сприятливі умови; сталість і довгостроковий вплив; заходи для максимізації впливу — поширення, використання результатів і комунікацію; цільові групи та адаптований підхід; часові рамки та безперервність.

Ключові елементи розділу «Вплив»:

специфічні потреби; очікувані результати; заходи з поширення, використання результатів та комунікації; цільові групи; результати та наслідки.

  1. Якість та ефективність реалізації:

Робочий план і ресурси: загальна структура робочого плану; взаємозв’язки між робочими пакетами; часові рамки та робочий процес; ресурси та їх розподіл. Робочі пакети: цілі; опис роботи; завдання; результати; роль партнерів; результати проєкту; контрольні етапи. Перелік результатів проєкту: опис; тип; рівень поширення; терміни подання результатів. Перелік контрольних етапів: пов’язані робочі пакети; часові рамки; засоби верифікації. Ризики: опис ризику; рівень імовірності та серйозності; залучені робочі пакети; заходи пом’якшення. Спроможність учасників та консорціуму загалом: склад консорціуму та взаємодоповнюваність; роль координатора (НТУ «ХПІ»); роль провідних партнерів (Університет Аліканте; Кардіффський університет); взаємодія із зовнішніми стейкхолдерами; доступ до інфраструктури та ресурсів.

Додатки: безпека; етика.

  1. Проєкт: TRANSFORMING NEIGHBOURHOODS INTO ENGINES OF DEVELOPMENT (POLISFORMA). Програма: Horizon Europe (HORIZON); Call: IA: HORIZON-NEB-2026-01-PARTICIPATION-02. Innovative approaches for the SPATIAL DESIGN of neighborhoods. Частина B: 30 сторінок, додатки – 12 таблиць.
Докладніше >>>

POLISFORMA — Інноваційний просторовий дизайн для трансформації мікрорайонів — виходить із структурного парадоксу: попри те, що Європа є лідером у сфері досліджень та інновацій, просторові трансформації повсякденних міських районів залишаються фрагментованими, епізодичними та слабко пов’язаними з процесами виробництва знань. Проєкт спрямований на подолання цього розриву шляхом розвитку пан’європейської екосистемної моделі, узгодженої з ініціативою New European Bauhaus, переосмислюючи просторовий дизайн як процес, що базується на знаннях, є трансформаційним і спільнотворчим, а не як статичний результат проєктування.

Архітектурний та урбаністичний дизайн системно інтегруються із соціальними, екологічними та культурними вимірами в єдину узгоджену та масштабовану рамку, що забезпечує ефективну імплементацію та можливість перенесення рішень у різні європейські контексти. Університети виступають як системоутворюючі громадянські центри знань, які об’єднують муніципалітети, лабораторії мікрорайонів, дизайн-практики, громадянське суспільство та тематичних експертів у стійку екосистему трансформації, що підтримує прийняття рішень на основі доказів і забезпечує довгостроковий територіальний вплив. У межах цієї екосистеми студенти та молоді фахівці беруть участь у реальних процесах трансформації міських районів, формуючи компетентності, просторову (місцеву) ідентичність та довгострокову відповідальність, стаючи майбутніми агентами змін, здатними поєднувати дизайн, дослідження та суспільну трансформацію. Завдяки інтегрованій структурі робочих пакетів (Work Packages), POLISFORMA забезпечує методологічні інновації, валідацію в реальних умовах, безперервність навчання та можливості масштабування і реплікації результатів у Європі.

Проєкт POLISFORMA включає:

  1.  Цілі та амбіції: загальні та специфічні цілі; амбіції та рівень зрілості; вимірюваність і реалізованість.
  2.  Методологія: концептуальна рамка; методологічний підхід; цикл розвитку дій; гібридний людський та штучний інтелект для колективного осмислення; перехід від локальної демонстрації до масштабованого знання; методологічна стійкість і здійсненність.
  3.  Ключові виклики та прогалини, що вирішуються: метрики ефективності проти розвитку потенціалу; фрагментація секторальних втручань; просторовий дизайн як результат, а не процес; стандартизація на шкоду різноманіттю; обмежена інтеграція соціальних і гуманітарних наук у просторові інновації; слабкий зв’язок між демонстрацією та навчальною безперервністю; технології як рушій, а не інструмент сенсу; обмежена реплікованість без втрати контексту.
  4. Мультидисциплінарність та інтеграція експертизи: просторовий дизайн і архітектура; соціальні та гуманітарні науки; екологія та науки про довкілля; економіка та інноваційні дослідження; управління та політична експертиза; цифрові та дані науки; механізми та додана цінність інтеграції; міжнародна та європейська додана цінність; додана цінність для європейських досліджень та інновацій.
  5. Гендерний вимір: гендер у формуванні проблематики та концептуальному дизайні; гендер у методології та співтворенні; гендерний баланс і розвиток потенціалу; внесок у цілі рівності.
  6. Практики відкритої науки: відкрите та спільне виробництво знань; управління даними та чесні принципи; відтворюваність і прозорість; залучення учасників знань.

 

          VIII. Міжнародні проекти: 

  1. ERASMUS+K2. Проект DijiUni: лідерствоWP4  (розробка методології створення цифрового контенту; розробка шаблону цифрового курсу з використанням штучного інтелекту; створення архітектури оцінки якості цифрового контенту; презентації результатів на міжнародних зустрічах в Аліканте (Іспанія) та Ерлангені (Німеччіна) з участю 20 Європейських партнерів (Іспанія, Франція, Німеччина, Чехія).
  2. ERASMUS+ K1. Організація програми мобільності для 2-х студентів в НТУ ХПІ з 1 жовтня 2025 до  15лютого 2026 року у Люблянському університеті, Словенія
  3. Співробітництво НТУ «ХПІ» з Люблянським університетом(Словенія) в рамках офіційного договору про співпрацю (2023-2028):
  • Horizon Europe. Розробка заявки на проект  URBANOVA  в межах програми HORIZON-MISS-2024-CIT-01 з консорціумом, що включає 21 європейськогопартнера з Франції, Іспанії, Фінляндії, Чехії, Словенії, Хорватії, Естонії, Литви, Туреччини.
  • Horizon Europe. Розробказаявки на проект  POLISFORMA (Innovative approaches for the spatial design of neighborhoods) в рамках програми IA: HORIZON-NEB-2026–01-PARTICIPATION 02 з косорціумом, що включає  європейських партнерів з Великої Британії, Бельгії, Данії, Італії, Португалії, Фінляндії,  Словенії, Хорватії та Японії.
  • Підготовка проекту по стійкому розвитку територій у межах координат нової Європейської парадигми у співробітництві з ECTI (Франція);
  1.  Співробітництво з Британськими університетамиу межах  Ініціативи Великої Британії, підтриманої Міністерством закордонних справ, у справах Співдружності та розвитку Великої Британії (FCDO),          Міністерством освіти і науки України, а також UKRI та українським офісом програми «Горизонт Європа», спрямована на поглиблення співпраці між Великою Британією та Україною, які планують подавати пропозиції до програми «Горизонт Європа».
  2. Співробітництво з Офіційним представництвом Кембриджського центру мовленнєвої підготовки до складання іспиту FCE-First Cambridge English  Certificate на рівень В2
  3. Співробітництво з Лондонським університетом, як афілійований член SOAS GLOCAL в межах проекту «Multi-actor/sector/disciplinary co-creation aimed at human-existential environment synergetic co-development via language as basics of thinking within new innovative AI culture» (2024-2030).

          IX. Міжнародне підвищення кваліфікації

  • Сергеєва Т.В. Міжнародне стажування з підготовки проекту HORIZON відповідно до заходів Європейської Комісії. Люблянський Університет (Словенія, м. Любляна) з  3 липня до 31 серпня 2025 року. Вид документу: Сертифікат 357/2025. Обсяг: 6 кредитів ECTS (180 годин) .
  • Сергеєва Т.В. Міжнародне стажування з підготовки проекту HORIZON відповідно до заходів Європейської Комісії. Люблянський Університет (Словенія, м. Любляна) з 1 лютого по 28 лютого 2026 року. Вид документу: Сертифікат 34/2026. Обсяг: 3 кредити ECTS (90 годин).

        Х. Керівництво студентською наукою

Проведення щорічної міжнародної конференції «An Innovative Model of Research Projects Aimed at the Integration of Ukraine into the European Scientific Space». Керівництво дослідницькою діяльністю студентів і аспірантів, підготовка доповідей, глосаріїв наукової термінології, презентацій і скриптів на англійській мові:

  1. Міжнародна конференція аспірантів, 24 квітня 2025р. Посилання на збірку тез: https://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/93333
  2. Міжнародна конференція аспірантів, 30 квітня 2026р. Посилання на збірку тез: (збірка у друці)